由于聽覺障礙，聽覺殘疾兒童在感知覺、注意、記憶、思維等方面都表現出不同于健聽兒童的特點。語言是人類思維和交際的工具。由于聽力損失，聽覺殘疾兒童的語言形成和發展滯后是顯而易見的。

　　一、認知特點

　　1.感知覺特點

　　感知覺是人最基本的心理活動。其中，聽覺是獲取信息最重要的途徑之一。聽覺殘疾兒童由于聽不到或聽不清周圍世界的聲音，使他們對外界事物的感知和認識受到一定程度的影響。聽覺殘疾兒童在感知事物時的特點，主要表現在以下三個方面：

　　(1)知覺信息加工不完整

　　感覺是知覺的基礎，知覺的完整性取決于感覺材料的豐富性。由于聽覺刺激的缺損，聽覺殘疾兒童對復雜的事物和環境感知不完整，缺乏聽覺信息加工。聽覺殘疾兒童的知覺信息更多地依賴視覺、觸覺和動覺獲得，不易形成視聽結合的綜合信息。這樣，聽覺殘疾兒童知覺信息加工的整體性和理解性就受到制約。

　　(2)視覺的優勢地位

　　在一定條件下，各種感覺器官的機能狀態都有可能發生相互影響、相互作用。當聽覺喪失后，視覺在一定程度上處于感知活動中的優勢地位。聽覺殘疾兒童進入學校后，一方面由于長期對視覺的依賴和使用，視知覺經驗豐富;另一方面通過專門的訓練，他們的視覺補償能力有了較大的發展。國內的一些研究表明，聽覺殘疾兒童的視知覺速度提高比較快，在憑借視覺參與的感知活動中，他們的視知覺能力與正常兒童沒有顯著差異。例如，與正常兒童和成人相比，聽覺殘疾兒童的視、觸知覺能力沒有降低。

　　(3)缺陷補償

　　聽覺殘疾兒童的視覺、觸覺和動覺與正常兒童并無兩樣。由于聽覺的喪失，聽覺殘疾兒童更多地借助視覺、觸覺和動覺等感官來認識世界，并進行語言理解和語言交流。這些感官在聽覺殘疾兒童的生活中具有重要的作用，特別是視覺，很多人用“以目代耳”來強調視覺的缺陷補償作用。但值得注意的是，視覺及其他感覺通道對聽覺缺陷的補償作用是有限的，不能完全取代聽覺。

　　2.注意特點

　　和正常兒童一樣，聽覺殘疾兒童的注意是由無意注意逐步發展到有意注意的。由于聽覺障礙、語言發展遲緩，與正常兒童相比，聽覺殘疾兒童的無意注意和有意注意的形成和發展都比較緩慢。聽覺殘疾兒童的有意注意的穩定性較差，需要活動來支持和吸引，使他們處于積極的活動狀態。

　　另外，聽覺殘疾兒童注意的分配困難。普通兒童可以眼、耳、手、腦并用，同時產生視覺、聽覺和思維的集中。而聽障兒童不能同時既看又聽，視覺興奮和聽覺興奮不能一起產生，無法實現注意的恰當分配。

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